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灌篮海洋世界高清剧情介绍: 六、学前教育学探索并尝试解决科学化问题
在我国学前教育学学科建设和发展的过程中，学科建设的科学化问题很早就被提出，有不少学者尝试去解决这一问题。我国学前教育学及其分支学科在这一阶段虽得到了很大的发展，但仍处于摸索前行的阶段，科学化水平还不高，具体表现在四个方面。一是从研究对象来看，任何一门学科都具有自己独特的研究对象，对研究对象把握得如何直接影响着整个学科的发展方向。当时我国学者对学前教育学及其分支学科的研究对象并没有达成共识，研究对象尚未完全确定。二是从学科的概念来看，一门独立学科确立的重要标志之一就是该学科有自己的概念和概念体系，明确概念和学科术语是学前教育学学科发展的必然要求。但当时学前教育学学科体系内的各个学科存在着概念内涵模糊、定义违反逻辑规则、个别学科盲目引进其他学科概念、滥造新词等问题，尚未形成独立、明确、成体系的概念。三是从学科的构建过程来看，形成完整的理论结构或体系是一个学科成熟并走向完善的主要标志。我国当时的学前教育学学科虽然已显现了一定的体系性，但还不够成熟和完善。作为母学科的学前教育学并没形成完整的科学理论体系，基本上是普通教育学与学前教育事业特点的简单相加，存在着把普通教育学简单延伸至学前教育领域的做法。四是从研究方法来看，具有独特的研究方法是一个学科成熟的标志。学前教育学学科在幼儿师范学校和高等院校学前教育专业中生成，其科学性在幼儿园教育实践中得到检验，同时要接受国家学前教育政策法律法规的指导与约束。可以说，学科建设既要考虑理论性与学术性，也要考虑实践性与政策性，难度较大，因而要注重用科学的方法进行研究。但当时学前教育学的学科建设缺乏对科学研究方法的深入探讨，没有从学前教育问题的特殊性出发，没能有效借鉴其他学科的研究方法并加工改造，因而没有形成学前教育学学科独特的研究方法。
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